周光礼：确实，仅从人才培育角度难以实正处理人才培育取满脚社会需求的关系，还必需从精准的人才适配利用机制入手。以紧缺人才培育为例，紧缺人才培育需要高档教育取财产实践协同，但部门高校“闭门制车”培育紧缺人才现象凸起。紧缺人才培育仅依托教育系统无决所有问题，必然是“高校育材、岗亭成才”。高校培育的人才最多只是半成品，只是“人材”；只要通过漫长的岗亭历练，才能成为“人才”。如大学曾被誉为我国“红色工程师的摇篮”，这表达了高校培育的是有可能成长为工程师的“人材”。常识告诉我们，没有正在工做岗亭摸爬滚打10年以上，不成能成为杰出工程师。破解紧缺人才培育的冲破口不只正在人才培育一方，也需人才利用一方立异。破解紧缺人才难题必需大教育不雅，需求导向，紧缺人才正在利用中培育。
周光礼：高档教育加速调整专业设置旨正在鞭策保守学科专业现代化成长，推进学科交叉融合和升级，以及通过增设新专业实现学科系统的优化调整。其根基准绳是提高高档教育、人才培育取经济社会成长的契合度。面向将来，正在统筹推进教育科技人才体系体例机制一体中，一是要以支撑全面立异为焦点培育立异人才，培养新型劳动者，强化有组织科研，赋能新质出产力成长。二是进一步优化学科专业调零件制。学科专业既是科学研究的平台，也是人才培育的平台，其布局和质量间接影响高校人才培育的结果和高档教育办事经济社会高质量成长的能力。优化学科专业扶植是提拔高档教育质量和办事国度计谋需求的环节所正在。三是高校要“需求决”，强化环节办学能力。不单要按照新手艺、新业态、新模式及时更新学校学科专业，并且要从课程设置、专业实践、培育系统、教师步队扶植等方面入手，自动顺应国度、社会和区域经济成长需求，培育分析本质高、社会顺应力强的专业人才，全面提拔学生就业合作力。
办事国度计谋需要、推进经济社会成长，人才是环节。当前，我国正处于经济转型升级的环节期间，但正在人才培育供给侧取社会需求侧之间还存正在布局、质量、程度不克不及完全顺应的问题，高校结业生“求职难”和“人才荒”并存的布局性矛盾凸起。若何准确把握“培育人才和满脚社会需要”之间的关系？完美人才供需适配机制，当前还存正在哪些堵点难点？人才培育端和社会需求端应别离从何处发力？针对这些问题，我们邀请相关专家学者进行会商，但愿能给读者带来。
周光礼：新一轮科技和财产对教育特别是高档教育提出了新要求。跟着人类进入学问经济和数字经济时代，我国财产形态也发生了性变化，从劳动稠密型、技术稠密型向科技稠密型、立异稠密型改变。同时，跟着人工智能日益成熟，AI起头代替一些反复性高、不需要大量体力的职业，保守以显性学问教授为次要特征的人才培育模式难认为继。
记者：准确处置培育人才和满脚社会需要的关系，表现着教育的办事旨向，即满脚社会需如果权衡人才培育成效的主要尺度。今天，为什么出格强调人才培育的这一指向性？
：以来，我国高档教育培育了一批批高本质人才，无力支持了国度扶植和经济社会成长。跟着科技前进和财产快速迭代升级，社会用人需求不竭变化，高档教育人才培育取社会需求呈现不克不及完全顺应的情况。如一些新兴行业呈现人才缺口，而部门保守行业却存正在供给过剩；又如高校结业生能力表示取社会需求等候存正在落差等。这是多种要素形成的。从培育侧反思，高校学科专业布局设置和调整取社会需求联动不敷；培育模式上存正在沉学问、轻实践倾向，尚未无效从学问导向改变为能力导向，出格是正在培育学生终身进修能力和顺应社会成长变化能力上存正在不脚；培育系统上贫乏个性化、多条理、多样性的学生成长径和载体等，以上问题都需要切实改良。当然，只关心当下社会需求，缺乏对人才久远成长的考量，也会影响社会的可持续成长。
记者：跟着新一轮科技和财产变化突飞大进，立异的发生、深化和速度较着加速。今天教育需要培育什么样的人才？
具体到“时代新人”的特质，我认为仍是要回归到成长本质教育上来。时代新人是控制立异和实践能力，具备健全人格、科学思维、健康身心、艺术快乐喜爱、手脑并用能力、合做认识、担任，德智体美劳全面成长的人。如许的时代新人，就是“立异人”，是可以或许顺应科技和财产变化突飞大进、新质出产力不竭生成的现实，顺应立异要素不竭堆集、学问出产速度和效率大幅提拔的要求，而不被手艺所宰制和同化的人。
周洪宇：人才培育和利用是一个问题的两个方面。按照社会需要和人才成长纪律培育的人才若是不克不及正在合适岗亭、人才培育结果便无法。所以，不只要从供给端处置好培育人才和满脚社会需要的关系，勤奋扶植一支规模弘大、布局合理、本质优秀的人才步队，还要从需求侧出发，打开视野发觉人才、形形色色利用人才、人事相宜设置装备摆设人才，勤奋实现人尽其才、各得其所。
周光礼：准确处置培育人才和满脚社会需要的关系，既是一个教育学根基理论问题，也是一个公共政策问题。做为教育学根基理论问题，它关涉“教育目标是什么”。以前人们认为，教育目标正在于其本身，强调学问本身就是人们想获得的工具，取外正在押求无关，所谓“教育之外无目标”。现代社会，人们日益接管教育“外正在目标”说，强调教育本色上是为社会糊口做预备、为社会供给将来劳动者。世界的教育也日益成立正在“需求决”根本上。该当说，外正在目标不雅是现代教育政策的底层逻辑。立脚中华平易近族伟大回复计谋全局和世界百年未有之大变局，我国积极实施教育科技人才一体推进政策，强调教育科技人才是经济高质量成长的根本性、计谋性支持，要建立支撑全面立异的体系体例机制，满脚社会需要天然成为权衡人才培育成效的主要尺度。
周光礼：这种现象次要表示正在两个层面：一是以往正在专业结构上，比力强调人才培育供给侧，相对轻忽需求侧取供给侧的协同、跟尾。二是过去正在人才培育层面，高校办学相对封锁，课程学问陈旧，跟不上社会成长需要。好比正在课程设置上，起从导感化的是基于学科的教育，学生视野受限，晦气于培育思维和立异能力。
江西省上饶市弋阳中等职业学校工业机械人实训，学生正在进修智能机械臂操做技术和编程学问。 朱海鹏摄/图片。
正在上海昆秀水产专业合做社，行业导师许翔为上海海洋大学农业专项班的学生引见用于播撒饲料、施肥的植保无人机。 发。
周洪宇：从党和国度事业成长的角度看，这个问题素质上是关于人才培育规格的问题，是“培育什么人”的问题。正在分歧汗青期间，人才培育规格是分歧的。党的以来，正在“培育什么人”的维度，从“培育担任平易近族回复大任的时代新人”，到把“劳”纳入培育方针，强调培育“德智体美劳全面成长的社会从义扶植者和人”等，都是对新时代教情、国情、世情的深刻把握和科学应对。
要建构新的人才培育模式，必需弄清晰今天需要什么特质的人才。我认为至多有以下几点：一是思维能力，即基于和判断做出决定的能力。二是跨界整合能力，即可以或许逾越分歧范畴、整合多种资本和学问，以立异体例处理问题的能力。三是立异能力，即以新异思维模式处理复杂问题的能力。四是怜悯心，即对他人倒霉发生共识取怜悯的感情。五是感，即逃求的认识和行为。要培育这些区别于显性学问的现性认识，需要推进育人体例性变化，要策动学生的“知、情、意”，逃求“实、善、美”。如许的人才才不会被AI所代替。
记者：近年来高档教育加速调整专业设置。您如何对待如许的调整？面向将来，为了进一步提高人才培育取社会需求的“适配性”，正在人才培育端还应做好哪些事？
：近年来高档教育专业设置的动态调整，既是回应国度计谋需求、顺应经济社会成长的必然选择，也是高校自动办事人才培育纪律、推进教育现代化的主要行动。当前，以人工智能为代表的新手艺加快迭代，对人才需求越来越多样化、动态化，保守专业的学问系统取技术培育已难以婚配新兴范畴的人才需求，为此高校要识变谋变、自动做为。一是优化调整学科专业布局，环绕国度计谋及区域经济社会成长需求有组织开展专业设置取扶植，裁减或迭代取社会需求脱节的专业，沉点结构国度计谋和区域成长急需的学科专业，增设顺应社会成长的新兴专业和交叉专业。好比浙江大学，近年来起头升级劣势专业，迭代低效专业，将学校原138个专业优化至93个，并逐渐结构新兴专业，新增人工智能、机械人工程、生物育种等专业。二是提拔学生立异实践能力。讲授要从学问教授向能力培育改变，加强学生立异思维、性思维、数字素养、全球胜任力等焦点能力培育，深化科教融汇、产教融合，强化资本、平台、机制保障，以全国沉点尝试室等严沉平台项目为支持，推进有组织科研取人才培育相连系，依托科技立异平台深化校地合做，实现学科专业取财产链、立异链、人才链彼此婚配推进。我们建立了“尝试练习、科研锻炼、科研实践、学科竞赛、立异创业”全链条、进阶式立异实践能力培育系统，通过大学生科研锻炼、传授学术小组等项目，指导学生早进尝试室、进课题、进团队，积极参取根本研究、前沿交叉研究和性手艺攻关。三是强化跨学科交叉复合培育。加强根本学科、新兴学科取使用学科联动，鞭策学科互融“孵化”交叉专业、辅修项目、微专业，实现学科专业内的资本共享，构成完整的交叉复合人才培育系统，为拔尖学生供给多样化成漫空间，推进育人工做取社会需求相顺应。
完美人才适配利用机制，避免选才用才“求全指摘”“论资排辈”等不良现象，沉点正在于改变唯身份、唯资历、唯文凭、唯职称等选人用人不雅念，树立沉能力、沉实绩、沉贡献、激励立异合作的人才新。一方面要做好“前半篇文章”，出力完美人才培育、选拔、利用办法，营制有益于人才成长的，成立优良人才脱颖而出的“绿色通道”和科学动态的用人机制；另一方面要做好“后半篇文章”，出力完美人才合作流动、评价激励、保障办事，引入合理的“赛马机制”，形才科学有序流动机制，激发人才成长活力，构成科学客不雅、激励立异的人才评价机制，构成分析性、全链条的人才办事保障机制。
周洪宇：强调人才培育须满脚社会需要，既是理论上的应然取向，也是工做上的火急需要。育本身成长纪律来看，一方面，教育具有明显的属性、人平易近属性、计谋属性，教育做为培育人的社会勾当，必需从人的社会性出发，将满脚社会需要做为人才培育的主要权衡尺度；另一方面，教育是本体功能和社会功能的同一，人是毗连教育取社会的桥梁，社会成长和人的成长都依托于人的实践勾当，人才培育是教育的本体功能，是教育的立脚点取核心使命，教育的社会功能是教育本体功能的衍生和权衡尺度。
：要建立愈加精准的人才适配利用机制，确实需要、社会、高校三方协同发力。对于高校而言，一是要深化科教融合、产教融汇，出力建立“政产学研用”多元协同育人的新机制。如推进科学前沿、财产前沿相关的长周期焦点实践项目或课程扶植，校表里共建立异实训、尝试室或财产学院，将科研和财产实正在项目引入讲授环节，让学生及时领会跟进科技立异、前沿手艺和财产变化等现实工做场景；奉行企业专家和校内导师构成的“双导师制”，礼聘财产兼职教师，确保学心理论进修取实践能力同步提拔。二是优化完美从入学到结业的全流程就业指点办事系统，帮帮学生明白职业规划、提拔就业能力，推进结业生更高质量充实就业；完美学生练习实践轨制，提拔学生实践能力和就业合作力；通过大数据阐发学生技术取企业岗亭婚配度，供给个性化就业，提拔人岗婚配精准度。
育工做逻辑来看，世界强国无一不是教育强国。建成教育强国是实现以中国式现代化全面推进强国扶植、平易近族回复伟业的先导使命、根本、计谋支持，也是使我国获取国际合作劣势、提拔国际合作力的计谋行动。这要求教育工做必需全面办事中国式现代化扶植。
